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地理学科两纲渗透教案

发布时间:2014-08-26
 

4.3长江

一、教学目标

1 知识与技能

知道长江的发源地、入海口,主要支流和湖泊,以及三峡和葛洲坝水利枢纽的位置;知道长江上、中、下游的分段,学会读图分析长江各河段的水文特征。

2 方法与过程

了解长江开发利用的现状以及治理保护的重要性。在小组合作和师生共同讨论的过程中,提高综合分析问题的能力和环境全局观念,理解地理要素之间相互制约和依存的辨证关系。

3.情感态度与价值观

通过学习唤起学生对保护长江,保护长江流域生态平衡的责任感,增强爱国主义情感。

二、主要教学过程设计

1.情境引入

播放背景为长江风光的《长江之歌》引入新课。

2.长江上中下游的特征

呈现长江水系图。              

教师要求学生在地图册上将长江干流勾画一遍。在勾画长江干流的基础上要求学生说出长江干流的不同称呼。

播放“话说长江”录像,介绍长江干流的别称。

教师设问:当我们面对一条河流时,我们会先从哪些方面着手来一步一步认识它呢

老师把学生说到的内容写在黑板上,并补充学生没有说到的内容。

教师设问:可以通过哪些图来寻找答案呢?引导学生得出可以从中国行政区划图、中国地形图、长江水系图等不同的图上寻找长江的信息。

教师设问:这么大的落差,难怪上游水流的那么急,有那么多的高山峡谷。长江穿过巫山,进入中游后,河道变得弯弯曲曲,这又是因为什么呢?引导学生分析长江中游的地形特征。

教师总结:前面我们已经看到这一段接纳了许多支流,还有著名的两大淡水湖:洞庭湖,鄱阳湖,造成这一段水量大增。三峡急流进入中游平原,水流变得平缓,河道变得弯弯曲曲,从湖北的枝江到湖南洞庭湖的城陵矶,人们习惯上称之为荆江,也是长江最为弯曲的一段,有九曲回肠之称。

教师设问:当河流进入下游后,河水流动的更加缓慢了,江阔水深、大家能说说原因吗?

教师根据学生回答讲解:长江口江面宽达8090千米,形成江海相连的壮丽景观,由于水流平稳,泥沙堆积,形成许多大大小小的沙洲,崇明岛就是其中最大的一个,也是我国第三大岛。

教师设问:人类通常可以从哪些方面利用河流呢?我们能根据长江各河段的特征,分析一下长江上、中、下游分别能怎样利用呢?

教师根据学生回答小结:长江是我国水能资源最丰富的河流,(葛洲坝、三峡大坝位置示意图)长江中下游平原也是我国著名的稻米产区,鱼米之乡,素有“湖广熟,天下足”之说。长江自古以来就是我国东西航运的大动脉,被誉为“黄金水道”。现在通航里程达7万多千米。三峡工程竣工后,万吨船队可抵重庆运力可提高五倍。同时,因有三峡水库的调节,下游枯水期水位也会提高,长江会成为真正的“黄金水道"

教师引导学生回忆1998年长江流域发生的特大洪水,说明当时最危急的就是中游这一段。并引出问题:长江流域洪水爆发的频率越来越快,是什么原因造成的呢?崇明岛面积会不会越来越大?引发学生讨论。

三、小结:

今天我们仅仅利用课堂上短短一节课来了解了长江的基本概况,上中下游的特教师要求以小组为单位,大家互相帮助,共同在地图册中寻找下列四个问题的信息。

展示长江的影片

1. 长江的发源地和入海口在哪里?

2. 长江流经几个行政区?

3. 长江流经几个地形?

4. 长江主要的支流有哪些?

学生讨论后,教师让小组代表读中国行政区划图、中国地形图、长江水系图回答问题。

教师设问:人们习惯上把河流分为上、中、下游三段来研究。长江三段的分界点在哪里呢?

教师呈示长江上中下游分界点示意图,在图上指出宜昌、湖口两个分界城市,让学生在长江水系图上标出这两个点,进一步追问:这两个城市分别在什么省份。

播放长江上游录像片,同时呈现沱沱河、长江上游的图片。

教师引导学生概括上游的特点。

长江中游和下游特征的学习也采用这样的步骤学习:播放长江中游和下游的录像片,引导学生概括中游和下游的特征。

教师设问:现在我们已经明确,上游河段波涛汹涌,两岸悬崖峭壁。中下游河段水量大增,水流变慢……,为什么同一条河流在不同的河段会产生不同的特征呢?有同学去过长江口吗?为什么在我们这里就看不到高山峡谷呢?教师引导学生答出主要是地形不同造成的。

教师设问:长江上游流经了哪几个地形区?主要穿越了哪些山脉?这之间会产生多大的落差呢?看长江的剖面图,算一算,长江上游的落差约有多少?教师简单介绍如何读剖面图,引导学生计算并回答。

征以及原因,有些问题还需要我们进一步思考。大家以后可以借助网络、报刊杂志,能够继续关注长江的发展,说不定我们在座的哪位同学通过自己的努力学习,今后成为研究长江,保护长江的专家学者呢!

四、课后记:《长江》这节课的教学注重学生用图指导和地理景观图的阅读指导。